Чтобы проверить, как каждый ученик группы понял правило или структуру, и послушать как он произносит слова или переводит, нужно много времени, поэтому преподаватель обычно проводит проверку в форме теста или фронтального опроса.

Ученики по очереди зачитывают выполненные задания или рассказывают выученный материал. Предполагается, что пока один ученик читает или говорит, остальные слушают или проверяют по своим записям, что, конечно, не всегда так, потому что рассказ соседки по парте гораздо увлекательнее, чем тексты и диалоги в тетради или у доски. Если на дом было задано 12 предложений, а в группе 6 человек, то Вам достанется только 2 предложения.

Семинар по подготовке к экзамену начался с того, что студентам выдали «пробные» экзаменационные билеты и задание: самостоятельно, воспользовавшись методом ключевых слов, выделить маркером самое главное в каждом вопросе. По мере готовности формировались тройки и давалось задание обсудить выделенные места. Общее время: не менее 7 минут от начала работы последней мини-группы. Тьютор обратил внимание студентов на вес каждого пункта вопроса и предложил выбрать 5 из них, которые хотелось бы написать прямо сейчас. Обсуждение и осмысление принципов стратегии оценки и выбора вопроса проходило в режиме круглого стола со всей группой.

Для проведения, собственно, пробного экзамена, воссоздавалась обстановка максимально приближенная к настоящему экзамену. Целью этой работы было не столько написать ответ, сколько почувствовать обстановку, разработать и применить собственную стратегию. Были расставлены столы, а студенты посажены по одному. Читать далее →

При организации предэкзаменационной работы во время сессии следует, во-первых, равномерно распределить учебный материал на все время подготовки (количество вопросов делится на время подготовки к экзамену, причем вторую половину дня перед экзаменом нужно оставить в резерве), а, во-вторых, оптимальным образом организовать свой быт, так чтобы в нем не было ночных занятий, злоупотребления никотином и кофеином, а также выделено специальное время для физической активности.

Одним из немаловажных факторов, препятствующих обучению, является страх ученика перед сложным предметом, вызванный неуверенностью. Страх этот и порождает лень, стремление отложить выполнение задания на завтра, завтра — еще на один день, «до вечера», вечером — еще на несколько часов и т.д. Ребята боятся, испытывают неуверенность в собственных силах, не могут сосредоточиться на контрольных, испытывают отвращение к учебе. Ситуация усугубляется еще и стрессом, вызванным общением со школьными учителями.

А ведь важнейшим компонентом успешного обучения является эмоциональный настрой ученика. Чувство радости, интерес к предмету или множество негативных эмоций, полностью подавляющих не только желание, но и саму возможность что-либо делать. Читать далее →

Представители «традиционной» школы считают, что нетрадиционные методы подходят только для того, чтобы выучить язык на время. Например, для тур-поездки. А потом он забывается. А вот, чтобы читать на языке газеты или использовать его для работы, нужно сначала учить грамматическую «базу». Тот же Шехтер, к примеру, говорит, что знание грамматики потом придет само. Как считаете Вы?

Нет такого метода, который смог бы гарантировать знания навечно. Если после окончания курсов или института не практиковать свои языковые навыки, то они будут рано или поздно утеряны. Я знаю людей, закончивших ин. яз, но никогда не работавших с языком. Они благополучно забыли практически всё, хотя учились по традиционному методу.
Но после окончания курсов, где велось преподавание по нетрадиционным методам, забывание зачастую происходит ещё быстрее. Это связано с тем, что подобные курсы имеют в основном разговорную направленность. Читать далее →

Предположим, учится ваш школьник неплохо. Но вам нужны дополнительные гарантии поступления. Значит, придется обратиться к педагогу из того вуза, куда собрался поступать подросток. Стоить это будет очень дорого, несмотря на то, что не всегда занятие будет индивидуальным.

Как правило, институтский репетитор собирает группу из 3-4 человек. Качество занятий нередко оставляет желать лучшего: пересказ методички для поступающих, решение прошлогодних задач, не всегда комфортная психологическая атмосфера, большие домашние задания. Тем не менее, выпускник поймет, какой уровень знаний нужен ему для учебы в избранном заведении, познакомится с будущими сокурсниками. А главное, обеспечит себе помощь на экзамене. Именно за это, а не только за знания, вы платили деньги, а ребенок знакомился с правилами взрослых игр.

Будьте осторожны при выборе репетитора сразу по нескольким предметам. Специалист широкого профиля, как правило, менее компетентен в большинстве вопросов, чем специалист в узкой области. Даже сочетание физики с математикой несет в себе некую опасность. В лучших педагогических вузах эти предметы разделены по разным факультетам. Это РАЗНЫЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ, с разной подготовкой и методологией преподавания. Точная наука одна – математика. Аксиоматического подхода и теорем в физике просто нет. Математический аппарат большинства физиков находится, конечно, в неплохом состоянии, но умение решать задачи и умение преподавать, не попадая в методические ловушки учебников и собственных записей, – это разные вещи. Встречаются грамотные преподаватели физики и математики, но их не много.

Не все слова внутри предложения одинаково выделяюся ударением. Обычно интонационно выделяются только «информационные» слова- те слова, которые несут в с себе информационную нагрузку всего предложения.

‘Where’s the ‘pen I ‘gave you?
‘Where’s the ‘red ‘pen I ‘gave you?
Where’s the ‘red and ‘blue ‘pen I ‘gave you ‘yesterday?
Слова без акцента (такие как «the», «I», «you» and «and») не несут на себе столько информаци как слова с ударением. Такие слова обычно короткие и часто сокращаются еще больше. Так, к примеру, «and» произносится как «un».

Переменная интонация

Ударение в предложение не устойчивое, в сравнении с ударением в словах. Нередко вы можете выделить интонационно те слова, которые обычно не имеют ударения для того, чтобы подчеркнуть другое значение.

К примеру:

I ‘love you. (Любит, а не просто нравится)
‘I love you. (С ударением на слово I для того. чтобы подчеркнуть, что именно этот, а не другой человек любит.)
I love ‘you. Читать далее →

Тем же детям, которые схватывают, понимают, запоминают материал медленнее, может понадобиться значительно больше времени для того, чтобы успеть понять, вникнуть в изучаемый материал, а также прочно и надёжно его запомнить.
Поэтому, чтобы поднять уровень знаний таких детей со слабенькой троечки на хорошую четвёрку, родителям очень рекомендуется организовать расписание занятий таким образом, чтобы на каждый изучаемый ребёнком в школе раздел учебника приходилось минимум несколько индивидуальных занятий — для тщательной «отработки» каждой темы.