В зависимости от того, какой у вас родной язык, могут возникнуть различные проблемы при произнесении тех или иных звуков. Так, к примеру, фрацузы часто испытывают трудносит при произнесении звука «th»; китайцы не могут справиться со звуками «r» или «l», а арабы не дружат со звуками «p» и «b».

Очень полезное упражнение — «минимальная пара». Если у вас есть трудности в различии звуков «p» and «b», попробуйте потренировать слова, которые разнятся только звуками «p» и «b»:

Если ваша цель — совершенствовать свои речевые навыки, вам подойдут так называемые разговорные встречи, которые проводятся в форме неформального живого общения. Стоит задать в поисковой системе типа Google запрос «клубное общение на иностранном языке», и предложения посыплются, как из рога изобилия: Клуб любителей английского (а также французского, итальянского, арабского, японского и т. д.), Клуб франкофонов, Life Club. Lingvo Club…

Теперь об оплате труда репетитора. Мы давно уже пришли к выводу о том, что качество любого труда зависит не только от морального, но и от материального стимула. Нам представляется, что репетитор вправе сам назначать плату за свои занятия, право ученика и его родителей — принимать для себя этот расход.

Теперь о специфических требованиях на вступительных экзаменах в различные вузы. Собранный мною за годы практики архив вариантов, предлагавшихся на вступительных экзаменах в экономические и технические вузы, действительно подтверждает необходимость обращать внимание абитуриентов на излюбленные приемы, принятые у экзаменаторов выбранного вуза, на особенности формулировок, на акцентирование отдельных тем. Скажем, задачи на проценты — необходимый атрибут экзаменационного варианта любого ведущего экономического вуза (РЭА, ВШЭ, ГФА, ГУУ). А смешанные уравнения и неравенства (логарифмы + тригонометрия, иррациональность + логарифмы и т.п.) часто встречаются в вариантах технических вузов (МАИ, МГТУ).

Знание предмета и удачное построение ответа почти всегда дадут вам стопроцентную гарантию успеха, но не следует недооценивать и «мелочи», которые имеют решающее значение, когда чаша весов колеблется между двумя вероятными оценками. Мы приведем несколько практических рекомендаций, оставляя за читателями право «взять их на вооружение».

Отвечайте последовательно.
Старайтесь придерживаться последовательности вопросов в билете. В очень затруднительных случаях, когда вы плохо знаете первый вопрос, начинайте свой ответ со следующего вопроса. Но ни в коем случае не спрашивайте на то разрешения у экзаменатора, не демонстрируйте своей неуверенности и плохого знания первого вопроса.

Акцентируйте важные слова.
Это придаст вашей речи выразительность, ясность и убедительность. В любую, пусть самую обыкновенную фразу можно вложить столько значений, сколько в ней слов, и даже больше.

Приведем пример из книги A.M.Арго. Читать далее →

Очень трудно говорить о каких-либо сроках. Сроки зависят от многих факторов: кто учит, какой язык, зачем и как… Конечно, чем больше заниматься, тем лучше. Думаю, что учащиеся, которые начинают изучение английского языка с «нулевого уровня» и хотят овладеть основами разговорной речи на сколько-нибудь приемлемом уровне, должны заниматься с преподавателем 5-6 месяцев из расчёта 3-4 часа ежедневно.
Между прочим, необходимо иметь в виду, что, изучая разговорный язык с преподавателем, вы освоите особенности устной речи именно этого преподавателя. Ваше ухо привыкнет именно к его произношению, темпу речи, интонациям… Стоит вам потом послушать речь какого-нибудь портового грузчика из Глазго или негра из Гарлема, как вам покажется, что все ваши усилия в процессе обучения были потрачены зря. К тому же, совсем не обязательно, что люди, говорящие с вами, будут использовать именно ту лексику, которую вы знаете. Читать далее →

Общепризнанно, что математика является самым сложным предметом курса средней школы — и по количеству затрачиваемых времени, усилий и нервной энергии, и по объему материала и сложности привыкания, запоминания формул и теорем, и по необходимости выработки усидчивости, упорства, силы воли. Но все это невозможно без серьзного отношения к предмету, без осознания его важности и необходимости учиться.

В свое время мы долго думали, каким образом можно выработать такое осознание и отношение у ребенка, и сталкивались при этом с огромным множеством проблем. Решение пришло неожиданно. Однажды я предложил одному из моих учеников вести дневник. Честно говоря, надежды на это я тогда возлагал не слишком много, и каково же было мое удивление, когда вдруг «загорелись» глаза, и степень эффективности занятий резко пошла вверх, так что ученик, который когда-то считался очень слабым, стал одним из лучшим в школе… Читать далее →

Хорошие репетиторы передаются «из рук на руки», их холят и лелеют. И это заслуженно, потому как относятся они к своей работе очень ответственно.
Во-первых, разумный учитель использует в своей работе не только учебник и то, что к нему прилагается, но и готовит много материала самостоятельно, именно для своего ученика. Во-вторых, через пару-тройку занятий хороший педагог определяет, какая система восприятия у вас превалирует и старается преподавать самый сложный материал, учитывая ваш психологический портрет. Дает услышать аудиалу, увидеть — визуалу, почувствовать — кинестетику. Да и весь процесс обучения будет построен с учетом не только потребностей, но и психологических особенностей.
Хорошие репетиторы используют в своей работе все открытые возможности: магнитофон, видео, литературу и периодику на языке, общение с носителями языка, задания по электронной почте, словом, все, что придет в голову и реализуемо. Читать далее →

1. Дополнительные вопросы — это ваш шанс!

Практически никогда экзамен не обходится без дополнительных вопросов и уточняющих замечаний экзаменатора. Для многих сдающих они представляют серьезную опасность. Если в ходе ответа они более или менее успокоились, с помощью своих записей успешно раскрыли тему, то, как только начинаются дополнительные вопросы, они порой не могут сказать и слова. А ведь цель этой фазы экзамена, как правило, — не только не разрушить, а наоборот, еще больше укрепить то положительное впечатление, которое экзаменуемый произвел на экзаменатора.

Нелюбовь экзаменуемых к дополнительным вопросам вполне объяснима и объективна. Тут играют свою роль и отсутствие предварительной информации о том, что именно будут спрашивать, и дефицит времени для припоминания и обдумывания ответа, и то, что экзамен заканчивается и приближается самое страшное — выставление оценки. Читать далее →