Некоторые из моих знакомых и учеников занимались по системам Г. Китайгородской и И.Шехтера. Их опыт полностью убедил меня в том, о чём я уже сказал выше. Нужно раз и навсегда понять, что, закончив курсы, вы не должны заканчивать изучение языка. В противном случае вы утратите приобретенные умения и навыки.

По моему убеждению, хороший репетитор в работе со школьниками не занят зубрёжкой и «натаскиванием» на те или иные трудные темы – серьезный репетитор занят вопросами развития когнитивных способностей ребенка, оказывает мощное влияние на становление и развитие личности ребенка. Теперь несколько слов о преимуществах занятий у репетитора для поступающих в вузы. Хороший репетитор, проведя собеседование, диагностику, тестирование абитуриентов, объяснит, где слабые места в подготовке, даст прогноз относительно результата предстоящего экзамена в вуз. Репетитор спланирует курс обучения, учитывая такие факторы, как загруженность абитуриента, особенности его мышления, памяти, внимания. Репетитор, как врач, даст ясные и понятные рекомендации абитуриентам, объяснит, что и как следует делать, чтобы успешно сдать экзамен. Нужно понимать, что репетитор – осведомлённый человек в своей области, своеобразный разрушитель иллюзий и заблуждений абитуриентов, их родителей. То есть репетитор способен объективно оценивать учебную деятельность учащегося, его реальные достижения, вероятность успешной сдачи экзамена. Компетентность и опыт, требовательность к ученику, наличие обратной связи в обучении – вот только некоторые преимущества занятий у репетитора.

Знание иностранного языка предполагает разные виды речевой деятельности: говорение, понимание иноязычной речи на слух (аудирование), письмо, чтение и понимание прочитанного. Каждый из этих видов предполагает свои методы работы над ними. Соответственно, тот метод, который используется для обучения, например, говорению, вряд ли подойдет для обучения письму. Поэтому с точки зрения разных задач любой метод имеет свои слабые и сильные стороны.
Особенностью традиционной методики является то, что в процессе работы обучающиеся должны освоить в заданном объёме все виды речевой деятельности. Естественно, это предполагает основательное изучение всех аспектов языка: грамматики, фонетики, лексики.
Я бы выделил два основных подхода в традиционной методике. Назовем их изолированным и комплексным подходами.
Изолированный подход, это когда преподаватель обучает сначала фонетике, затем чтению, потом грамматике и т. д. Читать далее →

Во-первых, в процессе занятий ребёнок получает важный для него опыт преодоления и разрешения трудностей. Если раньше в ответ на затруднения невозможно было получить разъяснения ни в учебнике, ни от школьного учителя, то во время индивидуальных занятий ребёнок может получить ответ практически на любой вопрос о том, что не понял, и получает возможность во всём разобраться. Поэтому у детей, неуверенных в себе, постепенно исчезает страх перед предметом, ощущение скованности и некомпетентности. Это происходит ещё и потому, что репетитор не ругает своего ученика за ошибки, не ставит двоек, и ученик может поближе познакомиться с предметом в комфортной и безопасной обстановке.

Ну и, конечно, самую большую роль в успехе занятий играет возможность попрактиковаться в решении каждого вида задач именно в том объёме, который необходим для качественного понимания и запоминания, — чего, к сожалению, часто не может дать ученику школа. Это особенно важно при освоении геометрии и при обучении решению текстовых задач — от начальной школы и далее. Получить качественные знания без достаточного объёма практики по этим разделам математики практически невозможно.

Преподаватель должен вдохновлять учеников, быть во многом примером для них, или хотя бы вызывать уважение. Всего этого невозможно добиться, не обладая авторитетом в их глазах (здесь необходимо отличать подлинный авторитет от высокого самомнения).

Всех репетиторов в ВУЗы можно разделить на две части.
Первая часть — это репетиторы из приёмной комиссии ВУЗа, которые не столько дают знания по предмету, сколько нечестным способом помогают поступить. Такие репетиторы — это зло.
Но есть репетиторы, которые не имеют никакого отношения к приёмной комиссии, а просто дают качественные знания по предмету. Такие репетиторы — это добро.

В этом году, как запасной вариант для Мехмата, я поступал в Высшую Школу Экономики (куда я в итоге поступил, но выбрал Мехмат). Туда сдаётся, помимо математики, 3 предмета: экономика, английский, русский. Уровень моих знаний по этим предметам до занятий с репетиторами был весьма низок, а после занятий я смог поступить во ВШЭ.

Мой бывший одноклассник, назовём его В, поступал на филфак МГУ. К нему он также готовился с репетиторами и набрал на 2 балла больше проходного.

Другие мои одноклассники, назовём их П. и Р., поступали в МФТИ. Читать далее →