Есть такое заблуждение: двоечники – вот контингент учащихся у репетиторов. Это не так!
Мой опыт свидетельствует, что к репетиторам идут дети, которые успешно учатся в школе – хорошисты и отличники. К репетиторам часто обращаются одарённые и талантливые дети, дети с особыми потребностями в обучении, причём нередко именно дети проявляют инициативу и подталкивают родителей к поиску репетитора.
Традиционная причина обращения к репетитору – предстоящие экзамены в 9 классе, когда и дети, и родители осознают неудовлетворённость результатами школьного обучения, когда понимают, что без помощи репетитора перейти из обычной школы в хорошую не смогут.

У вас уже есть еженедельный план. Теперь вы должны распланировать каждую неделю по дням и часам. Лучше всего это делать в какой-то определенный день недели (например, в воскресенье) на неделю вперед. Как и при планировании долгосрочных дел, вы должны внести в план строго обязательные дела (типа работы, учебы, времени на дорогу) и установить для всех дел сроки их выполнения. При этом учитывайте время суток, в которое у вас максимальная работоспособность (для каждого человека оно свое), и выделяйте его для самостоятельных занятий. И помните: лучше заниматься каждый день по часу, чем один раз в неделю, но целый день. Начинать занятия следует с более трудных предметов, оставляя более легкие для вас на конец занятия.

Искусство преподавания — это в первую очередь способность устанавливать надежный контакт с учеником, способность понимать ученика, чувствовать его. На практике это реализуется в доступность объяснений и создает свободную, творческую атмосферу на занятии. Мало блестяще знать свой предмет, надо уметь передать эти знания ученику. Этот дар присущ немногим. Один мой знакомый — замечательный ученый, изобретатель от Бога — курировал на кафедре научно-исследовательскую работу студентов. Без слез и смеха нельзя было присутствовать на его консультациях. Он совсем не умел спуститься со своих научных высот на уровень нормального студента и донести до него даже самые простые вещи. И студент, и наставник — оба тратили кучу времени и нервов с нулевым результатом. Сейчас он больше не работает со студентами, сосредоточился на чистой науке и по-настоящему счастлив. Я думаю, его студенты тоже. Читать далее →

Наши учебники в основном реализуют эти принципы недостаточно. Это же касается и большого числа различных учебных пособий. Количества содержащихся в них тренировочных заданий, как правило, оказывается достаточно для освоения материала лишь наиболее сообразительными, быстро схватывающими всё детьми. Давая при прохождении новой темы ограниченное число заданий, не позволяющее как следует понять и отработать новый материал, «погрузиться» в него, подобные упражнения потом, хоть и повторяясь не раз, хаотически раскиданы по учебнику, лишь дезориентируя детей. В результате каждый новый приём, которому нужно обучить школьников, преподаётся слишком поверхностно, расплывчато и фрагментарно, не оставляя в голове прочных знаний. Такое чувство, что все наши учебники и дидактические пособия пишутся для математически одарённых учеников, способных обучаться на минимуме примеров, или их авторы никогда не преподавали. Дети же, которые часто не менее талантливы, но «медленнее» по темпам восприятия, не успевают понять, вникнуть в изучаемый материал, и начинают накапливать недопонятые или не понятые совсем места программы. Когда таких «пробелов» становится слишком много, это тут же плачевно сказывается на знаниях и оценке.

Итак, вы пришли на экзамен. Когда зайти в аудиторию — решайте сами. К концу дня экзаменаторы, как правило, менее внимательны, утомлены и не хотят слушать долгие рассуждения. Они чаще останавливают абитуриентов, если хотят поставить «отлично», задают меньше дополнительных вопросов. В это время легче отвечать — при существенных пробелах в знании предмета. Но и оценки к концу дня, как правило ниже.
Дело в том, что здесь часто срабатывает преподавательский стереотип — «сильные идут первыми».

Мы знаем много примеров, когда абитуриент, всем своим видом демонстрируя, что он отличник, шёл в первой пятёрке — и получал «отлично», его знания были намного скромнее. Поэтому, если вы чувствуете, что знаете чуть больше, чем на «четыре», идите в первой пятёрке и получайте свои пять баллов.
И, наконец, самый крайний вариант — идти отвечать последним. Обычно его используют те, кому нужна тройка. Читать далее →

Г. Китайгородская и И. Шехтер разработали свои системы отчасти под влиянием идей уже упомянутого Г. Лозанова.
Главная идея метода интенсивного изучения языка Г. Китайгородской заключается в обучении через общение. Учащиеся занимаются группами по 10-12 человек под руководством преподавателя, который должен обладать хорошими организаторскими и актёрскими способностями. На таких занятиях проводятся ролевые игры, там много движения, присутствует специально подобранная музыка. Рекомендуется даже, чтобы стены были покрашены в определённые цвета. Главная цель таких занятий — научиться общаться на языке, избавиться от языкового барьера.
Метод И.Шехтера основан на эмоционально-смысловом освоении языка. И.Шехтер противник того, чтобы учиться языку путём «конструирования» предложений по образцам, что является одним из элементов грамматико-переводного метода.
Существует ещё «Система-3″, созданная на основе метода Шехтера, но несколько модернизированная. Читать далее →

- Это бывает крайне редко: например, ребенок занимался в группе, но ему нужно несколько индивидуальных уроков, цена которых, разумеется, иная. Или, тьфу-тьфу, очередной дефолт… Но обычно цена оговаривается в самом начале и не меняется. Хотя, если ребенка привели поздно, а времени на подготовку осталось мало, цена может возрасти.

Один из щекотливых вопросов – денежный. Кто должен передавать деньги учителю? Как часто? Некоторые дети стесняются вручать учителю гонорар. Некоторым просто опасно доверять большие суммы

Освободите ребенка от лишних проблем. Платите сами, по возможности, не демонстративно, не подчеркивая ни робости подростка, ни своего недоверия к нему. Всегда можно «случайно» оказаться неподалеку от места занятий, договориться с педагогом о предоплате.

В России принято поздравлять учителей с праздниками. А репетиторов? В общем, тоже. Особенно, если вы довольны его работой. Открытка, скромный букет, коробочка конфет. Под Новый год, на 8 марта. Символический знак внимания. Все-таки, помимо деловых, выстраиваются и личные отношения. Часто, после успешной сдачи всех экзаменов, ученик и педагог годами перезваниваются, встречаются вполне бескорыстно. Как друзья, как люди, увлеченные одним делом. Бывает, помощь репетитора требуется и в вузе. Читать далее →

Есть старый, испытанный годами способ поиска репетитора – обратиться к своим знакомым, кто-то из них может рекомендовать репетитора, с которым занимался их ребенок.
При поиске репетитора через объявления в газетах, сайты в Интернете имейте в виду следующее.

- Насчет ребенка однозначно: он должен быть чист и опрятен. Когда на протяжении двух часов нос к носу сидишь с существом в несвежих носках, с грязной, полной перхоти шевелюрой, желание рассказывать «о высоком» как-то пропадает… Конечно, по одежке встречают, но вы не должны выглядеть нарочито сиро и убого или, напротив, роскошно. Оденьтесь как на работу — не прогадаете.