Не стоит ориентироваться на школьного преподавателя. Его квалификации и опыта работы в классе может не хватить для индивидуальных занятий со сложным учеником.. Работа в классе имеет несколько иные особенности. Обычно всегда можно выделить способных учеников, позволяющих реализовать то, что задумано учителем. Легче объяснять новый материал, легче разнообразить урок разными видами деятельности. Школьный учитель привык иначе контролировать работу учащихся. Когда в классе один ученик, то вся нагрузка ложится на него одного. Помимо этого школьный преподаватель обычно отягощен грузом обязанностей по проверке тетрадей, классному руководству, внеклассной работе и общественным поручениям. Проблемы ученика, результаты, ошибки должны быть постоянно в голове хорошего репетитора.

Что мешало заниматься? Да все! Особенно полка напротив — там кассеты с фильмами, которые я или видел, или хотел посмотреть. Когда преподаватель что-то объяснял, я поднимал глаза и читал названия. И тут же всплывали в памяти герои… и как он ему вмажет… а потом схватил оружие — и по этим уродам! А гонки? Эх, жалко заложника! Обидно, что кассеты стояли в беспорядке, и не на всех можно было прочитать название…
Выход

Что же касается русского языка, то здесь мы находим ту же картину. Представим себе, что ученик делает именно нетипичные ошибки, то есть к нему нужен индивидуальный подход. Чаще всего бывает необходимо привести в систему знания учащегося по русскому языку, объяснить, что часто одно правило вытекает из другого, что в каждом из них есть своя логика и не нужно бессмысленно заучивать наизусть десятки примеров и исключений, вместо того чтобы просто умело применять правило.

Под традиционным способом изучения иностранного языка принято понимать грамматико-переводной метод изучения. Метод основан на системном изучении грамматики, фонетики (произношения), формирования навыков чтения и перевода. Учащиеся составляют фразы и предложения из слов, применяя свои грамматические знания. Они составляют диалоги, заучивают их, учат слова по темам, пересказывают тексты, выполняют письменные грамматические упражнения и т.д. Наверняка всякий, прочитавший сейчас эти строки, вспомнит школьную зубрёжку и даже произнесёт «зыс из э тэйбл»… Впрочем, у большинства на этой фразе и ещё паре ей подобных все познания в области иностранных языков исчерпываются.
Так называемые нетрадиционные методы изучения иностранных языков начали созревать у нас ещё в советскую эпоху, но до широких масс они не доходили, так как господствовал грамматико-переводной метод, и все государственные учебные учреждения (а других — то и не было!) работали только по нему. Читать далее →

Чередование умственной и физической деятельности. Во время подготовки к экзаменам наиболее оптимальной формой распределения нагрузки являются полуторачасовые занятия с пятнадцатиминутными перерывами между ними для физкультпауз. Способ физической активности не имеет существенного значения — это может быть обычная физзарядка, аэробика, танцы и пр. При этом желательно задействовать все группы мышц для усиления кровообращения в организме. Особенно благоприятно такие паузы действуют на лимфообращение, которое практически прекращается при сидячей умственной работе и поэтому требует периодической активной стимуляции за счет работы мышц. Помимо кратковременных перерывов в режиме дня следует предусмотреть 1 —2 больших часовых перерыва для прогулок на свежем воздухе. Прогулки летом желательно организовывать в парках, скверах и других местах, имеющих зеленые насаждения с тем, чтобы обеспечитъ активную вентиляцию легких и насыщение организма кислородом.

Вопросы, связанные с ЕГЭ, в последнее время все больше интересуют учеников, потенциальных абитуриентов, их родителей. Сегодня это одна из основных проблем, головная боль выпускника. Первый вопрос, который возникает в первую очередь у тех, кто в данный момент имеет отношение к сдаче ЕГЭ — Что все это означает для нас, как это может осложнить нашу жизнь?

Ответ профессионала однозначен: осложнить может, и довольно серьезно. А дело вот в чем. В прошлом, да и сегодня, в общественном мнении бытовала одна распространенная ошибка: будто все ВУЗовские приемные комиссии коррумпированы, и поступить можно только по блату или за взятку. Такое мнение — иллюзия! Мои ученики поступали в самые разные ВУЗы, от МГУ им. Ломоносова до ГУ ВШЭ, ФА и др., в подавляющем большинстве случаев — не давая взяток и без знакомств. Поступали просто потому, что  экзаменационные задания по математике всегда укладывались в рамки обычной школьной программы. Читать далее →

Хорошая дикция и поставленное произношение

Если вы хотите реально научиться чему-то, учитесь у тех, кто умеет сам.

К примеру, «tion» на конце слова произносится как «shun», в то время как «sion» может произносится как «zhun». Существуют конечно определенные модели произнесения тех или иных звукосочетаний, однако все же следует знать всю вариативность произношения. Так, к примеру, звукосочетание «uff» читается как в слове «enough» и «tough», или «or» как в «ought» и «bought» или «oh» как в «although» и «dough».

В моей практике было немало случаев, когда родители учеников говорили, что уже пробовали заниматься с репетиторами раньше, но пользы от занятий было немного. В чем причина? Ответ очевиден. Сегодня педагоги, способные установить полноценный контакт с учеником, понимать, чувствовать его, доступно объяснить тему, создать подлинно свободную, творческую атмосферу на занятии, встречаются крайне редко. А ведь для репетитора необходимо еще и в совершнстве владеть математикой! Один мой хороший знакомый работал заведующим кафедрой математики в Педагогическом университете. Мне доводилось, бывая у него, иногда присутствовать на экзаменах, и я должен отметить крайне низкий уровень подготовки студентов — будущих учителей. Читать далее →

Усталость. Какая-то перманентная усталость не давала мне заниматься. Глаза слипаются, я их таращу изо всех сил, но лицо преподавателя начинает заволакивать туман, и голос пробивается откуда-то издалека: «Дмитрий Боброк, который командовал засадным полком…». А как я любила когда-то историю! Сейчас же почти не слышу педагога. В мозгу вяло копошатся мысли: так, математику я сделаю завтра утром, придется встать пораньше, сочинение буду писать завтра ночью, потому что послезавтра у меня музыкальная школа. В тот же день еще один репетитор, а в субботу третий. Когда же делать уроки? Надо еще успеть погулять с собакой и брату помочь с английским. Гулять меня родители не пускают, да и некогда. Ничего не хочу, только спать, спать, спать…
Выход